Com formular l’objectiu de la lliçó

A la pràctica, els educadors sovint es pregunten per què prescriuen un objectiu, si tot ja queda clar des del títol de la lliçó? És així, l'objectiu hauria de sortir del tema d'una lliçó o lliçó. Tanmateix, per què es necessita i com formular-ho fàcilment i ràpidament? En aquest context, l'objectiu s'interpreta com un objecte d'aspiració; el que es necessita és desitjable implementar (S.I. Ozhegov), el resultat de l'activitat prevista en consciència. L’objectiu ha de ser igualment evident tant per al professor com per a l’estudiant. Això permet organitzar el treball dels estudiants i gestionar-lo amb èxit. Un objectiu clarament formulat, tal com és, descriu el transcurs de la propera lliçó.

Necessitareu

Programes d'una assignatura

Manual d’instruccions

1

Recordeu els requisits per a la formulació de l’objectiu:

L’objectiu hauria de ser

a) clarament articulades;

b) comprensible;

c) assolible;

d) auditat;

e) específics.

Per tant, els objectius “estudiar el tema“ Floració ”, “ aprofundir en el coneixement del tema ”no són específics, no es poden verificar i no tenen criteris clars per assolir-los..

2

Anoteu l’objectiu en parts. A partir d’idees modernes sobre l’estructura de la lliçó, la seva finalitat és de naturalesa triune, consta de tres aspectes interrelacionats: cognitiu, desenvolupar i educar. Component cognitiu. Recordeu que amb finalitats didàctiques, es distingeixen aquest tipus d’ensenyaments (B. P. Esipov, N. I. Boldyrev, G. I. Shchukina, V. A. Onishchuk i altres):

- Familiarització de les lliçons amb el nou material;

- consolidació de les lliçons estudiades;

- una lliçó d'aplicació de coneixements i habilitats;

- una lliçó de generalització i sistematització del coneixement;

- una lliçó de proves i correcció de coneixements i habilitats;

- una lliçó combinada.

En funció del tipus de lliçó, formula l'objectiu. Quan una lliçó implica la formació de nous conceptes i mètodes d’acció per als estudiants, un sistema de coneixement científic, es pot formular de la manera següent:

- assegurar-se que els estudiants aprenguin la llei, signes, propietats, característiques …;

- generalitzar i sistematitzar el coneixement sobre …;

- desenvolupar habilitats (indicar quines);

- solucionar les llacunes de coneixement;

- assolir l'assimilació per part dels estudiants de conceptes (quins?).

A l’hora d’establir objectius, podeu utilitzar els verbs: “familiaritzar-vos”, “estudiar”, “arreglar”, “aplicar”, “escriure”, “esbossar”, “ensenyar”, “arreglar”, “proporcionar”, “formular”, “controlar”., “Preparar”, “informar”, etc. A la lliçó de generalització, utilitzeu les paraules "ressaltar", "generalitzar", "actualitzar". A les lliçons pràctiques - “aplicar coneixements”, “fer”, “contribuir a la formació d’una habilitat, capacitat de maneig

.

"etc.

3

El component en desenvolupament de l'objectiu. Aquí, un error comú és el desig d’assignar a cada lliçó una nova funció de desenvolupament. Però el problema és que el desenvolupament no va tan ràpid com l’aprenentatge i cada nen té un ritme de desenvolupament. Per tant, el component en desenvolupament es pot repetir de lliçó a lliçó, i fins i tot ser un sobre tot el tema. És poc probable que almenys un professor pugui comprovar després de la lliçó quanta memòria o capacitat analítica ha desenvolupat el nen / la classe. Per tant, la redacció del paràgraf de l'objectiu comença amb les paraules "crear condicions per al desenvolupament

", " fomentar el desenvolupament

.

"(pensament lògic, memòria, observació, la capacitat de resumir correctament les dades i treure conclusions, comparar-les, la capacitat d'elaborar un pla i utilitzar-lo, etc.)

4

El component educatiu de l’objectiu. A cada lliçó, el professor ha d’exercir un efecte educatiu, i l’educació, a més del desenvolupament, no passa en una lliçó. És impossible verificar com es formaran certes qualitats personals al final de la lliçó. Per tant, el professor també pot crear condicions per a l’educació, per exemple, sentiments d’humanisme, col·lectivisme, respecte pels majors, assistència mútua, capacitat de resposta, actitud negativa davant els mals hàbits, valors de salut física, etc. Un cop més, la paraula “crea (o proporciona) les condicions de

.

A continuació, resumint, podeu comprovar si l’objectiu s’ha assolit o no, si s’han aplicat tècniques que creen les condicions per a la formació de certes qualitats de trets de caràcter i personalitat.

Consells útils

Els estudiants també han de saber quins objectius es fixen abans de la lliçó; també aprenen a formular objectius i fer el seguiment dels resultats del seu treball.

Documentació de planificació i regulació.