Com fer una lliçó d’introspecció
La porta es va tancar per al darrer fill i el professor es va quedar sol amb les seves preguntes. I el principal: la lliçó es va dur a terme correctament? És per això que el treball metodològic a l’escola requereix invariablement que qualsevol professor pugui fer introspecció. Aquest tipus d’activitats contribueixen a augmentar el nivell de competència professional del professor.
Manual d’instruccions
1
Llegiu el tema de la lliçó i determineu el seu tipus amb finalitats didàctiques: introducció, consolidació de materials, formació d’habilitats, proves, control i correcció de coneixements, combinat, repetició, generalització. Es té en compte la interconnexió de lliçons en el tema?
2
Divideix la triple tasca de la lliçó en les seves parts components. S'implementa el component educatiu? Per fer-ho, analitzeu el resultat de la lliçó, el nombre i la qualitat de les notes. Penseu si esperaves aquest resultat.
Si és superior al previst, aleshores:
1) subestimat el nivell de coneixement dels estudiants;
2) recollir material didàctic massa lleuger que no correspon al nivell de desenvolupament dels nens;
3) entrevistats només estudiants forts;
4) Es van proposar mètodes i tècniques simplificades per avaluar el coneixement. Si el resultat és inferior al previst, vostè també
1) lliçons anteriors mal planificades;
2) va cometre una violació dels mètodes educatius;
3) no coneixeu bé l’estàndard educatiu.
3
Analitzar el material didàctic seleccionat per a la lliçó. Ha de ser divers i ric. Tanmateix, seleccioneu-la perquè coincideixi amb els objectius educatius de la lliçó.
4
Compteu quants mètodes i tècniques s’han utilitzat per lliçó. N’hi hauria d’haver cinc com a mínim. Per exemple, dictat de vocabulari, treball amb un llibre de text, tasques de prova, treballs creatius (disseny, recerca, formulació i solució d’un problema), brainstorming. Tingueu en compte que els tipus de mètodes i tècniques han de ser coherents amb els objectius de desenvolupament de la lliçó.
5
Avaluar si les ajudes visuals i els equips utilitzats a la lliçó van ser satisfets. Si no, per què? Les raons poden ser diferents: van calcular incorrectament el temps de l’espectacle, van recollir sense èxit un fragment, van duplicar el mateix material per diferents mitjans, no van comprovar el funcionament de l’equip la vigília de la lliçó.
6
Analitzar el nivell d’activitat, la salut dels nens. Vau tenir en compte el tipus de sistema nerviós de la classe, el nivell de desenvolupament dels nens?
7
Penseu si esteu satisfets amb la disciplina. Quin va ser el motiu de la violació? Quines tècniques van contribuir a establir ordre en diferents etapes de la lliçó?
8
Tingueu en compte les dificultats que s’han produït a tota la classe i als estudiants individuals. Es van superar durant la classe? Identificar les causes de les dificultats i identificar maneres de resoldre-les.
9
No arrossegueu el control de deures. Segons la complexitat del treball, podeu consultar-lo completament. Però això només és possible en dos casos: si abans no ho heu explicat bé o ho heu complicat massa, està per sobre del nivell de classe. És millor revisar de manera selectiva o parcial. Feu una informació detallada sobre els deures. Ometre aquesta fase de la lliçó serà un error.
10
Analitzeu el segon component de la lliçó: el desenvolupament. Quines habilitats, habilitats, qualitats ha desenvolupat aquesta lliçó? Recordeu que ha de tenir mètodes i tècniques que milloren la memòria, l’atenció, la imaginació, la percepció, la voluntat, la paciència.
11
Analitzar el tercer component de la lliçó: educatiu. Penseu que heu donat una lliçó sobre la formació de la visió del món dels estudiants, sobre l’educació dels seus trets morals, la seva voluntat, el seu caràcter, la cultura del comportament.
12
Treure conclusions per al futur. Esquema formes de millorar la lliçó.
Consells útils
Valoreu-vos després de cada lliçó. No tingueu por de desviar-vos del pla ni millorar-lo. Però considereu els vostres errors, perquè la seva correcció condueix a la creativitat.