Com analitzar una lliçó de llengua russa

Una anàlisi de la lliçó de llengua russa és una comparació de la metodologia individual del professor amb un model teòric ideal. En conseqüència, el treball analític comporta una estructura clara, una terminologia uniforme i conclusions constructives coherents.

Manual d’instruccions

1

Cal decidir quin tipus d’anàlisi de la lliçó en aquest cas és preferible: breu, complex o aspecte. Breu implica una valoració general del treball del professor, formació dels estudiants, nivell científic i tècnic. L’anàlisi exhaustiva suggereix que el crític analitzarà com funcionen els continguts, les formes i els mètodes d’organització de la lliçó per assolir els objectius i els objectius. Una anàlisi d’aspectes de la lliçó de llengua russa implica “debriefing” en un àmbit específic: educatiu, didàctic o organitzatiu.

2

Cada nota analítica assumeix punts generals sobre l'estructura de la lliçó. L’analista fa aquestes notes al llarg de la lliçó. Sempre cal indicar el tipus i tipus de lliçó. Per exemple, un tipus és una lliçó-lliçó o una lliçó-conversa o una lliçó de tipus mixt. Vista - taller, taller. A continuació, heu d’indicar el tema, designar el lloc de la lliçó en el grup de lliçons generals d’aquest apartat, formular objectius i objectius, marcar l’organització del començament de la lliçó: com s’introdueix el nou tema, es justifica des del punt de vista psicològic i didàctic. Cal destacar com es duu a terme la repetició del que s’ha estudiat i si els escolars estan psicològicament preparats per aprendre coses noves. El crític assenyala com estudiar i consolidar el material “fresc”, a més d’analitzar les característiques de les tasques domèstiques.

3

Anàlisi post hoc. El professor d’analítica hauria de parar atenció no al discurs del professor, l’estat psicoemocional dels estudiants al final de la lliçó (tant si estaven sobrecarregats com a l’inrevés, no van tenir temps d’obrir-se). L’analista mateix respon a la pregunta de si s’han assolit els objectius de la lliçó i fa recomanacions per millorar la qualitat de les classes o notes que els mètodes pedagògics que poden prendre altres professors. És especialment important indicar com de simpàtic és l’erudit rus amb la tecnologia de la informació i si la classe està equipada amb ordinadors, gravadores de veu, una pissarra interactiva i altres aparells pedagògics.

Pareu atenció

La discòrdia terminològica és un dels errors més comuns dels revisors. Per aclarir les definicions, heu d'utilitzar els llibres de text acadèmics "canònics" de pedagogia.